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坚定目标,深化改革,办好人民满意的现代名校

 

坚定目标,深化改革,办好人民满意的现代名校

淄博六中校长  刘国龙

  

教学是学校的中心工作,提高教学质量是学校发展永恒的主题!刚才,两位分管校长分别从不同层面、不同角度对学校的教育教学工作进行了总结和部署。可以说,总结全面客观,要求具体到位,希望大家进一步思考和领会,结合部门、岗位实际创造性的落实好两位校长讲话的精神和要求。

下面,我再围绕“一个目标,两个重点、三个关键”和大家进行必要的交流。

“一个目标”就是把学校办成“政府放心、人民满意、社会尊重、教师幸福、学生向往”的现代名校。确立和推进这一目标,既有利于学校的发展,又有利于广大教职工的幸福。希望大家都为实现这一目标添砖加瓦,增加正能量,做好自己分内的事情。

“两个重点”就是确保教学质量稳步提高和确保校园安全稳定。学校之间社会地位的转化,能够让我们更理性、更清晰的认识和判断教学质量的重要性。今年我校中考成绩很好,尤其是尖子生方面的突破。高考成绩也不错,属正常发挥,高考成绩总体上来说政府和社会是认可的。关于高考,我想和大家统一一些看法:1、定位。2、评价。3、归因。归因要全面、准确、客观,不要进行不准确、不恰当的归因,因为不准确不恰当的归因会是我们迷失方向,走向歧途。4、危机。未来社会评价高考一定是“尖子生+211、985院校+本科总数”思维方式,希望各年级尽快将评价方案再向这方面靠一靠。安全重于泰山,稳定压倒一切!这句话足以能够让我们进一步意识到安全稳定工作的重要性。如果教学质量、安全稳定出现重大问题,省级文明单位复评就会增加难度,创建国家级文明单位更无可能。

“三个关键”是指全面推进依法治校,深化供给侧改革以及文明单位创建这三项关键工作。

全面推进依法治校,途径是进一步完善学校管理体系,尤其是完善评价体系。相对于人治,法治更公正、更科学、更持续。教育形势的变化(取消一本问题、解决大班额问题、高考改革问题等),决定了划线评价方式将不适应这些变化,必须实行标准化评价。人事政策、工资政策也变化很快,如果不加快完善评价体系,就根本适应不了这些变化,进而贻误学校发展。关于绩效工资,我重点强调三点:一是执行绩效工资核定总量标准不仅是政策问题,而且是政治问题。二是实行绩效工资是学校管理的客观要求,是遵循管理规律的必然。在执行核定总量标准之后,要么吃大锅饭,要么实施绩效工资,两种选择,两种效果,两种命运。三是有利于学校持续发展和广大教职工长远利益。每一个真正热爱六中的教职工,每一个有正义感和责任心的教职工都会做出正确的判断和选择。

关于深化供给侧改革。就像经济领域正在推进供给侧改革一样,学校也面临供给侧优化和改革问题。把学生分到哪个班,配备什么样的教师,提供什么样的培养方式,什么样的后勤服务等等,这些都是供给侧问题。学校与学校之间的差别,本质上就是供给侧各要素优化程度的差别。因此,我们要下大力气优化办学要素,以满足需求侧对学校工作日益提高的客观要求。2017年的教学质量,供给侧优化方案,应当是我们庆祝120周年校庆最好礼物。

关于精神文明单位创建,我们必须强调三点:(1)精神文明奖事关教职工个人重大利益。(2)精神文明奖不是永恒的利益。我们必须共同营造良好的创建氛围,在这一点上,要把学校放到区域格局、属地管理中来思考和判断问题。我们在卫生城市创建、文明城市创建、文明单位创建中都应该尽一份力,让不是永恒变成永恒!(3)任何影响学校精神文明单位创建的行为必将受到全校教职工的坚决反对和无情唾弃。每一位教职工都不要做不靠谱的事,以免影响大家的利益。

老师们,让我们齐心协力,共同推进学校健康持续发展,努力实现教职工整体利益最大化,迎接六中更加美好的明天!

祝大家过一个愉快的暑假!谢谢大家!

 

深化学校供给侧改革,办好人民满意的现代名校

淄博六中副校长 聂廷生

  

(本文系2016年7月3日在全校教职工大会上教育教学分管校长对全校教育教学工作进行的总结部署。)

近年来,我校紧紧围绕“办好政府放心人民满意的现代名校”的目标,切实抓实“教学质量和安全稳定”两个重点,突出“全面推进依法治校,深化供给侧改革以及文明单位创建”三项关键工作,学生培养模式更加科学,内部管理更加有效,学校校风更加优良。今天重点从深化学校供给侧改革的角度谈一谈。

一、坚定改革方向,把以教育教学为中心转变为以学生发展为中心。

“以教育教学为中心”与“以学生发展为中心”的不同


以教育教学为中心

以学生发展为中心

性质

行为

目的(人是教育目的)

主体

一线教师

全校员工(含门卫、保洁、公寓、水厂)

重点

教师的教与管

学生的学习与发展

方式

听从服从

尊重、关心、规范、发展

范围

学习成绩

德智体美和谐发展

资源

学生跟着课程和教学转

学校的运转将围绕学生的需求来配置所有资源

教师角色

学科教师

育人教师

……



需要强调的是,以教育教学为中心和以学生发展为中心是并不矛盾的,只是角度的差异,而这个差异是由于阶段发展重点和突出矛盾的不同而决定的。近年来我们也在这方面做了许多的工作,如学习中心组辅导活动、助教机制、精品演讲、文艺演唱会、创新创意比赛等等。近年来,刘国龙校长在开学典礼上的讲话(“让人本思想的光辉照亮学生的前程”、“提高学习能力,适应未来发展”、“培育有大智慧的优秀学子”等),都是以学生为中心这一思想的具体阐释。

我们只有牢固树立“身在六中、热爱六中”的价值观念和责任心,全面落实全员育人,把自己的智慧、情感、精力真正投入到工作中,真正做到尊重学生,关心学生,规范学生,发展学生,在提高学生成绩的同时,也促进德智体美的全面发展,把“说好每一句话,做好每一件事,对待好每一个人”真正落实到工作中,那么,我们在实现重心转移的同时,也必定会收获个人与学校的更好业绩、更大发展。

二、深化课程改革,构建能够实现办学目标的课程体系

课程是实现学校办学目标、提高办学质量的载体。当前深化课程建设,重点主要在三个方向展开。

(一)艺体教学综合改革

5月27日党政办公会扩大会议提出“高中部艺体教学综合改革”研究和方案设计。理念是“多样、选择、效率”。多样是指教学内容和教学方式的多样化;选择是指尽可能给学生自主选择的权利,效率即进一步提高学生的健康意识与能力、审美情趣与能力;根本点是“以体育人,以美育人”。

美术教学:美术欣赏+美术选修。整合教学内容,压缩讲授时间,适当开设选修课,比如素描、国画、摄影、剪纸、电脑设计等,提高学生美的鉴赏和创造能力。开设原则:教师能开、学生喜欢、学校需要。(高一试点)

音乐教学:音乐欣赏+音乐活动。建设专用教室,整合教学内容,强化学生音乐活动,让学生展现自我,纾解情绪。

体育教学:严格课程标准,丰富教学内容,增加有效活动

管理措施

1.艺体管理服务中心:在继续做好艺体点评,加强教学监督的同时,引导艺体教师深入研究和创新教学内容与教学方法、组织形式。

2.艺体教师:深入研究学生,提高专业素养,加强课堂教学设计,合理调配教学内容,突出学科育人功能。

3.全校老师特别是班主任,要充分认识艺体学科的育人功能,教育学生积极配合,积极参与,积极锻炼。

(二)科技创新教育                             

近年来,我校科技创新教育取得了良好成绩,如创意设计大赛、科技小论文大赛、科技小设计小制作、国家专利申请等。目前,已有5人获得国家专利;王茜获“淄博市科技创新奖”;徐雪儿获“淄博市政府学生发明奖”;在淄博市布谷科技节、淄博市青少年科技创新大赛等取得良好成绩,今年5月份市教育局、科协推荐参评山东省科普教育示范校。

下一步工作要求:一是整合内容:方式(删、调、并、补)补充:创新思维与方法、农作物展示园。二是改进教法。三是增强实践(提高含金量:车模航模、机器人、3D打印、简易电子器件)。四是丰富活动(创意设计大赛、科技小论文、小制作比赛等)。

(三)国家课程校本化,始终是我校课程建设的切入点和着力点。

主要思路是优化编写机制,实施学生评价,丰富资源配置,解决输入难题,适度强化激励。

三、深化课堂教学改革,扎实推进问题解决式教学模式,切实提高教学效益。

(一)着力解决“教学目标问题化”和“学会留白”两个重点。教学目标问题化。问题切入就是围绕教学目标精心设计问题、选择题目,使目标以问题或题目的形式呈现出来,问题解决的过程就是教学目标达成的过程。其中,知识的问题化设计是难点。学会“留白”,克服满堂灌。一是认真思考落实“二十四字教学基本要求”中的“合作交流”,用好中心组辅导活动;二是我们的教学一定要在“最近发展区”上着力。

(二)扎实推进“问题解决式教研模式”。

影响教学质量的四个要素:时间、资料、学生、教师。教研是提高效率、质量的关键出路。在教学时间规定的情况下,能够把资料、学生、教师三者统领起来的主线就是教研,只有进一步加强教学研究,提高实效,才能使资料更精当,教学更科学,学习更高效。

近期重点内容:教学问题组的编写与修订;问题解决式教学模式学科化运用;当前章节、模块的具体教学问题

(三)强化教师专业发展。

自主意识,就是“心存目标,主动发展”,自己是自己的主人。没有了自主意识,所有的培训都是“被培训”。

问题意识,就是遇事多问几个“为什么”,特别是要追问自己“还有没有更好的办法”,逼迫自己去多问、多想、多干。

自强意识,就是在专业发展上,始终牢记邓小平的一句名言“发展是硬道理,不发展没有道理”,不断促进自己专业能力的提高。

四、深化实效德育,不断提高学生教育与管理的水平。

(一)扎实推进“体验•感悟•提升”型德育模式。

双主体实效德育模式:以回归生活世界、感悟生命价值为旨归,以教师为德育“指导引领”主体和学生为德育“体验践行”主体,以“体验·感悟·提升”为指导理念,积极构建切合学生生活和需求的系列化德育内容,积极探索能够丰富生活体验、进行对话交流的有效方式,创设和谐、民主的教育环境,努力培养学生良好习惯和健全人格,成为素质全面、特长鲜明、有责任、会担当、能自律的优秀人才。

德育强调知情意行的统一。而体验则是能够统合起知、情、意、行的重要方式和关键环节,体验是用自己的经历和感受来体味事物、验证道理、感悟生命,更为真实可信、情感强烈和个体色彩。体验能切合德育的情境性和情感性的特点。所以,“体验·感悟·提升”型德育模式是切合德育规律、能够改进我校德育工作的有效方法,2015年获得全市教育创新奖就是证明。

(二)合理把控管理的尺度。

如何对待严格、如何对待统一,是管理中的一个问题,关键点在于恰当的尺度。严而适度,则是管理教育,有益成长;严而失度,则是松懈苛刻,无益发展。夸美缪斯在《大教学论》中说:“一切纪律都当小心施用,除了诱导学生去把他的工作完全做好以外,没有别的目的。”李希贵提出管理适度失控,值得我们借鉴和深思。我校自习的变化“无声自习→无声自习+中心组活动→T+t自习模式”,就是主动适度失控的典型案例。增加学生的选择性,强化教师与学生精神联系的影响力,正确把控管理尺度,提高管理的有效性。

发布时间:2016-12-30 07:33:33 点击次数:1343

                                        

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